Адаптация пятиклассников


Цель консилиума: разработка и планирование единой стратегии индивидуального сопровождения пятиклассника в процессе воспитания и обучения, адекватное распределение обязанностей и ответственности за её выполнение между участниками консилиума.

Участники педсовета: администрация школы, классные руководители 1-х классов, учителя-предметники, работающие в 1-х классах, школьный психолог, медицинский работник, социальный педагог.

 Повестка дня:

  1. Проблемы адаптации (Егорова Д.В.).
  2. Состояние здоровья учащихся 5 класса (врач Зюзина В.И.).
  3. Выступление учительницы начальных классов (Войкина Л.В.)
  4. Выступление классного руководителя (Арсекина В.М.):
  • Влияние социума (дети «группы риска»);
  • Дети, проявляющие признаки одаренности;
  • Учащиеся, проявляющие признаки дезадаптации.
  1. Выступление учителей – предметников (Кудрявцева Т.П., Новоселова Т.П., Яруткина М.А. и др.)
  2. Психофизиологические особенности пятиклассников:
  • результаты диагностического обследования (Егорова Д.В.).
  1. Анализ посещенных уроков администрацией (Кузнецова О.В., Перова В.Е., Вагина Л.Ю.).
  2. Итоги консилиума и рекомендации. 

  1. Проблема адаптации.

Психологическая адаптация пятиклассников – это способность учеников изобретать новые способы поведения, в зависимости от сложившейся ситуации, то есть быть гибкими. В данном случае гибкость должна пониматься как личностное качество. Её наличие зависит от разных факторов, но в первую очередь от жизненного опыта. Адаптация пятиклассников – сложный процесс, который в силу определённых причин может пройти неудачно. И тогда происходит противоположный эффект, именуемый дезадаптацией.

  1. Состояние здоровья учащихся 5 класса.

Адаптировались обучающиеся полностью, с учетом всех физиологических особенностей.

  1. Характеристика класса. Учитель начальных классов

Учительницей начальных классов была дана характеристика про всех учеников, про их поведение, про уровень знаний и умений. Все дети усваивали программу, отстающих в 4-м классе не было. Рабочие тетради и дневники всегда были в хорошем, прилежном состоянии. Дети с увлечением занимались, участвовали во внеклассных мероприятиях.

  1. Характеристика 5-го класса классным руководителем


Количественный состав

В 5 классе в 2015-2016 уч. году обучается 22 учащихся, из них 16. Учащиеся 5 класса представляют собой кадетский взвод, в котором имеются  замкомвзвода и командиры двух отделений.

Учащиеся 5 «А» класса имеют средний уровень успеваемости, хотя многие из детей проявляют интерес к учебе. Среди детей имеется отличник, а также выделяется группа учащихся, имеющих положительные отметки по всем предметам учебного плана, со сформированной мотивацией обучения. Что касается остальных ребят, одни из них — трудно обучаемые, другие — недобросовестно относятся к своим учебным.

Социальный статус семей.

*Характеристики семей

В классе обучается 6 детей из многодетных семей, 5 детей воспитывается в неполных семьях: нет отца или родители в разводе, 2 человека воспитываются бабушками.

*Жилищные условия.

Проживают дети  в основном в благополустроенных квартирах и частично благоустроенных домах, в неблагоустроенных домах. Доход некоторых семей, по указанию самих родителей, низкий. В целом же, уровень благополучия указывается как средний.

*Образование родителей.

Отец: высшее – 4, Образование родителей незаконченное высшее -1;

средне-специальное – 4, среднее – 7.

Мать: высшее – 8, средне-специальное – 8, среднее – 6).

*Тематика родительских собраний:

  • «Единые требования семьи и школы» (9 сентября)
  • «Празднование юбилея школы» (1 октября)
  • «Особенности адаптации пятиклассников» (20 ноября)

 

В большинстве своем ученики 5 «А» класса интеллектуально развиты и эмоционально коммуникабельны.

По работоспособности и активности на уроках класс делится на группы. Достаточно высокий уровень познавательного интереса имеют несколько учеников. Эти дети работают на протяжении не только всего урока, но и всего учебного дня. Также можно выделить группу детей, которые осознанно воспринимают учебный материал, справляются с заданиями, но не проявляют активности.

Есть  дети, которые входят в группу риска. Они неусидчивы, невнимательны на уроке, часто отсутствует сознательная дисциплина. Иногда наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства мальчики могут проявлять очень бурно, иногда аффективно.

Дисциплина на уроках удовлетворительная, активность учащихся на занятиях зависит от предмета, но в целом ученики готовы к урокам, требования учителей-предметников выполняются.

Ребята проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий, проявляют огромный интерес к общественным делам. Инициативность, активность – вот основные черты классного коллектива. Однако коллектив требует постоянного контроля со стороны классного руководителя, тесной связи между учителями-предметниками, классного руководителя и родителями.

Пятиклассники довольно-таки активно участвуют в различных конкурсах разного уровня: «Русский Медвежонок»,  «Британский Бульдог»,  «ЧИП», «Кенгуру» и др. Несмотря на то, что многие конкурсы платные, желающих принять участие не убавляется.   В данный момент участвуем в международном конкурсе «Эрудит», который длится не первый месяц.

Многие дети  занимаются в учреждениях дополнительного образования, как спортивного (ДЮСШ, бассейн), так и эстетического направления (ДДТ, ДХШ).

Учащиеся 5 «А» класса хорошо развиты физически.

  1. Выступление учителей – предметников

Описывались способности по данному предмету учащихся.

  1. Психофизиологические особенности пятиклассников


Анкета воспитанности учащихся (Н.П. Капустина)

Цель: выявление уровня воспитанности

Низкий уровень – 0

Уровень ниже среднего – 1 ученика = 6%

Средний уровень – 4 учеников = 22%

Выше среднего уровень – 6 учеников = 33%

Высокий уровень – 7  =  39%

 

Анкета выявление школьной мотивации Уфимцевой

Познавательный мотив – 9 обучающихся — 45%

Социальный мотив – 11 обучающихся  — 55%

 

Методика Социометрия (Дж. Морено)

Цель: измерение уровня сплочённости – разобщённости в группе.

Звезда – 14,3%

Предпочитаемый – 14,3%

Принятые – 42,9%

Пренебрегаемые – 19%

Отвергаемые – 9,5%

 

Методика Г.И. Рассолимо

Цель: определение уровня памяти

Память — это психическое свойство человека, способность к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.

Высокий – 27%

Выше среднего 2 учеников = 9%

Средний – 10 человек = 45%

Ниже среднего – 3 человек = 14%

Не ответил – 1 – 5%

 

Методика «ГИТ» Е.М. Борисовой, М.К. Акимовой и др.

Цель: выявление уровня умственного развития

Тест предназначен для группового, обследования ум­ственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной пси­хологической службе для оценки эффективности школьно­го обучения, разных систем и методов преподавания, отбо­ра учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспева­емости и пр.

Очень высокий уровень – 5%

Выше нормы –   14%

Норма –   53%

Близка к норме –  23%

Низкий уровень – 5%

 

Тест Филлипса

Цель: выявление уровня тревожности

Высокая – 27%

Повышенная – 45%

Оптимальная – 14%

Низкая – 14%

 

Методика Д. Лонга

Цель: выявление уровня самооценки

Заниженная самооценка – 2 человек = 9%

Адекватная самооценка – 11 человек = 50%

Завышенная самооценка –9 человека = 41%

 

Методика А.М.Прихожан

Цель: выявление ведущей мотивации испытуемого

Прагматический— 9%

Эстетический – 14%

Коммуникативный – 9%

Самоутверждение и лидерство – 14%

Самосовершенствование – 54%

 

Анкета «Диагностика взаимоотношений между педагогами и обучающимся»

Любимая учительница

Арсекина В.М. — 13

Войкина Л.Ю. — 5

Кудрявцева Т.П. — 2

Ефремов А.А. – 1

Никто — 2

Проверка дневника

Мама – 16

Папа – 0

Мама и папа – 2

Другие родственники – 1

Никто — 2

Любимый предмет

Математика – 4

Русский – 2

Русский язык – 1

Литература – 2

География – 1

История – 1

Физическая культура – 3

Английский язык – 2

ИЗО – 1

Технология – 1

Никакой — 2

 

Адаптация – 63%

Неполная адаптация – 32%

Дезадаптация – 5%

 

  1. Анализ посещенных уроков администрацией

Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся в адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность УУД,  условия нормализации учебной нагрузки учащихся.

Сроки: декабрь 2015 года.

Проверяющий: Перова В.Е. – заместитель директора по УВР.

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

  1. Посещение уроков русского языка, литературы, математики, истории, иностранного языка.
  2. Проведение и анализ административной контрольной работы по русскому языку и по математике.
  3. Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике.
  4. Проверка дневников.
  5. Хронометраж домашнего задания.

Уроки посещались зам. директора по УВР Перовой В.Е., директором Кузнецовой О.В., педагогом-психологом Егоровой Д.В.

  1. Преподавание русского языка в 5 классе ведется по учебнику С.И. Львовой «Русский язык». Посещение уроков в 5 классе показало, что учитель Арсекина В.М. знает психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, владеет методикой построения урока, этапы урока чётко прослеживаются, учитель включает задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения. Для нормализации учебной нагрузки Валентина Михайловна практикует разноуровневое тестирование, работу в парах, групповые формы работы, использует дифференцированные домашние задания, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества учащихся. Все учащиеся активны, организованны. Учитель прилагает усилия для того, чтобы охватить вниманием всех детей класса. Следует отметить доброжелательность учителя по отношению к детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок.

Анализ административной контрольной работы но русскому языку Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по русскому языку на конец 2 четверти 2015-2016 учебного года.

Класс Количе­ство уча­щихся по списку Количество

писавших работу

Количество учащихся, получивших оценки % успеваемости % качества
«5» «4» «3» «2»
5 22 20 2 10 5 3 86 % 60%

2.Техника чтения

  • Цели проверки:
  1. Проверить правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения учащимися художественных произведений.
  2. Провести диагностику техники чтения учащимися на конец 2 четверти учебного года.

В ходе проверки установлено:

Класс Количе­ство уча­щихся по списку Количество присутствующих Количество учащихся,

прочитавших

 

 

 

 

 

 

Выше

норм

Норма Ниже

норм

Слоговое
5 22 22 32% 18% 50%

Типичные ошибки: замена слогов, неправильная постановка ударения, искажение слов.

  1. Преподавание математики. Математика в 5 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика» для 5-х классов.

Посещенные уроки показали, что учитель математики Кудрявцева Т.П. (высшей  квалификационной категории), отлично владеет методикой ведения урока, умеет занять каждого ученика, знает возрастные особенности пятиклассников. Она формирует необходимые УУД, используя для этого разнообразные формы и методы обучения. Тамарой Павловной созданы и успешно используются на уроках папки: «Устный счёт», «Разноуровневые контрольные тесты», «Итоговые контрольные тесты», «Разноуровневые самостоятельные работы», «Разноуровневые контрольные задания», «Письменные проверочные работы». Такой подбор раздаточного материала способствует нормализации учебной нагрузки учащихся, созданию ситуации успеха у всех школьников, развивает навыки контроля и самоконтроля, творческую активность пятиклассников, что способствует успешной адаптации учеников к условиям обучения в среднем звене школы. Учащиеся на уроке организованны, активны. Учитель прекрасно владеет методикой проведения уроков с ИКТ и успешно применяет на своих уроках.

Анализ административной контрольной работы но математике

  • Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по математике за 2 четверть 2015-2016 учебного года.
Класс Количе­ство уча­щихся по списку Количество писавших работу Количество учащихся, получивших оценки % успеваемости % качества
«5» «4» «3» «2»
5 22 22 3 10 6 3 86% 59%

Типичные ошибки:

Решение уравнений  — 40%

Упрощение выражений – 36%

Решение задачи – 40%

Вычислительные ошибки – 14%

Невнимательность  — 18%

  1. Преподавание иностранного языка. В 5 классе преподавание английского языка ведет учитель высшей квалификационной категории Никишина Н.Ю. На уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащихся, навыков письма, аудирования. Для исключения перегрузки учащихся использует дифференцированные домашние задания. Надежда Юрьевна хорошо знает возрастные особенности учащихся 5 класса, целенаправленно ведёт работу по их успешной адаптации к условиям обучения в среднем звене школы, применяет разнообразные формы и методы работы, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход на всех этапах урока. Особое внимание обращает на рациональные приёмы повторения изученного материала, что сделает работу более эффективной. Все учащиеся имеют учебные принадлежности, рабочие тетради.
  1. Преподавание истории. Преподавание ведется по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая для учащихся 5 классов. Учитель Новоселова Т.П. в образовательном учреждении работает второй год, поэтому преподавательский опыт ее небольшой. На уроках проводит работу над словом, приводит интересные исторические факты, учащиеся учатся выделять главное, анализировать. Процесс адаптации учитель проводит через  разнообразие форм и методов опроса на уроке. На её уроках учащиеся активны, любо­знательны, учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения.
  1. Преподавание физической культуры (учитель Ефремов А.А.) Учащиеся очень любят уроки физической культуры и с удовольствием на них работают. Правила техники безопасности соблюдаются, инструктаж проводится своевременно. Во время контроля детям были предложены интересные упражнения на этапе разминки. Урок достиг своей цели, были отработаны легкоатлетические упражнения. Дети с удовольствием занимаются бегом и сдают нормы данного вида спорта. Учитель прекрасно владеет методикой, грамотно организует работу с детьми, опираясь на физическое состояние ребенка. Учитель инициирует учащихся класса к посещению спортивных секций во внеурочное время, шестеро учащихся из класса занимаются баскетболом.
  1. Преподавание ИЗО. Преподавание ведется по учебнику Б.М. Неменского для 1-9 классов. Учитель Яруткина М.А. – учитель без категории, имеет небольшой опыт работы, однако проявляет педагогические способности, на каждом уроке требует аккуратное ведение альбомов, наличие учебных принадлежностей по предмету, на уроках применяет различные формы и методы работы, проводит презентации по темам. Дети выполняют теоретические и практические работы, активны, любознательны, хорошо работают с поисковым материалом. Уроки включают изучение графики, живописи. Учащиеся с удовольствием рисуют, наблюдают, сопоставляют. На уроках развивается воображение, фантазия, воспитывается любовь к природе, к прекрасному, к родному краю.
  1. Преподавание музыки (учитель Вагина Л.Ю.). Учебный предмет ведется по учебнику музыки для 5 класса (авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская). Уроки проходит учитель высшей квалификационной категории, прекрасно владеющий методикой. Все ее уроки проводятся эмоционально, интересно.     Учитель хорошо владеет классом, тон доброжелательный. На уроке используются разные формы работы. Учитель через музыку и музыкальные произведения пытается привить любовь к прекрасному, окружающему. На уроке уделяется внимание изучению гимна России (все ее ученики знают гимн наизусть и прекрасно его исполняют).
  1. Преподавание географии (учитель Перова В.Е.). Уроки Перовой В.Е., учителя высшей квалификационной категории, соответствуют требованиям ФГОС.  Они проходят интересно, насыщены разнообразными формами и видами работы, в быстром темпе. Все учащиеся работают активно. На посещённом уроке использовались наглядные пособия по предмету, была продемонстрирована презентация. Учащиеся умеют работать в парах, умеют давать самооценку, а также оценить ответы других. Большое внимание учитель уделяет умению детей работать с географической картой. Все дети успешно справляются с программой. Неуспевающих нет.

Проверка рабочих тетрадей

В период классно-обобщающего контроля были проверены рабочие и контрольные тетради учащиеся 5 класса по математике, русскому языку.

Цель: соблюдение единого орфографического режима, работа учителя и ученика с тетрадью, объем домашних заданий.

Тетради по русскому языку.

Тетради по русскому языку проверялись заместителем директора по УВР Перовой В.Е.  Все учащиеся имеют по две рабочие тетради, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы.  Тетради учащихся 5 класса проверяются ежедневно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 5 класса. Используется приём графического объяснения орфограмм. Учитель пишет образцы правильного написания букв и соединений.  Однако следует отметить малый объём классной работы, у отдельных учеников — низкий уровень каллиграфии.

Тетради по математике. Тетради по математике проверялись заместителем директора по УВР Перовой В.Е. Тетради по математике в 5 классе проверяются регулярно, они в хорошем состоянии.  Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками. Учителю следует обратить внимание на каллиграфию.

  1. Проверка дневников. Проверку дневников проводил зам. директора по УВР Перова В.Е. На момент проверки в классе присутствовало 20 обучающихся. Дневники были у всех. В отличном состоянии 6 дневников. Допускается небрежность, исправления, грязь в дневниках, а также не в системе записывают домашнее задание по предметам. У двух учащихся отсутствуют подписи родителей. Накопляемость оценок в дневниках хорошая. Текущие оценки классный руководитель выставляет регулярно, исправляет ошибки. Рекомендуется обратить внимание на запрет использования штриха. Следует обратить внимание на почерк.
  1. Хронометраж домашнего задания.

Было обработано 14 анкет. 57% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 1 часа до 2 часов, что говорит об отсутствии перегрузки; 30% тратят от 2 до 3 часов; 13% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 3 до 4 часов, что свидетельствует о неправильной организации домашней работы и перегрузке учащихся. Большая часть учащихся выполняют домашнее задание регулярно. Трудными учебными предметами считают географию.







Выводы.

  1. Не все учащиеся 5 класса подготовлены к изучению учебного материала.
  2. Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.
  3. Учителя, ведущие уроки, учитывают возрастные особенности учащихся 5 класса при работе с ними.
  4. Общий настрой класса, его «эмоциональный портрет» позитивный.
  5.  Отсутствуют «проблемные» предметы и негативное отношение к учителям, работающим в классе.
  6. Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы, но результаты анкетирования всё же свидетельствуют о наличии временной дезадаптации отдельных учащихся.                                                    

                    Рекомендации.

В целях обеспечения личностного подхода к учащимся педагогам необ­ходимо:

дифференцировать объем и сложность содержания задания в соответствии с возможностями ученика;

отбирать формы, методы, приемы, средства, темп обучения в соответствии с учебными возможностями школьников.

В целях повышения качества преподавания необходимо стремиться к рациональному взаимодействию с каждым учащимся, чему способствуют:

  • новизна учебного материала;
  • быстрая сменяемость заданий, видов деятельности;
  • проблемные вопросы, задания, ситуации;
  • творческие, конструктивные задания;
  • рациональная организацию труда, самоорганизация учителя и учащихся;
  • современная наглядность;
  • организация самостоятельной работы учащихся, ориентированной на их способности;
  • новые виды контроля ЗУК учащихся.
  1. Итоги консилиума и рекомендации.

Решение психолого — педагогического консилиума:

  1. Интеллектуальное развитие 5-го класса  соответствует норме.
  2. Уровень адаптации учащихся на сегодняшний день является удовлетворительной.

По итогам психодиагностики было выявлено, что адаптировались 95% обучающихся, и только 5% — неполная адаптация. Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.

  1. Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
  2. Не все учащиеся 5 класса подготовлены к изучению учебного материала.
  3. Учителя, ведущие уроки, учитывают возрастные особенности учащихся 5 класса при работе с ними.
  4. Общий настрой класса, его «эмоциональный портрет» позитивный.
  5. Отсутствуют «проблемные» предметы и негативное отношение к учителям, работающим в классе.
  6. Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы, но результаты анкетирования всё же свидетельствуют о наличии временной дезадаптации отдельных учащихся.

Рекомендации:

  1. Ознакомить с результатами психолого – педагогического консилиума  на родительском собрании и дать рекомендации по успешной адаптации пятиклассников.
  2. Педагогу-психологу Егоровой Д.В., социальному педагогу Горбуновой И.В., классному руководителю Арсекиной В.М. продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников (в  частности  —  за учащимися группы «риска»), своевременно оказывать им  необходимую психологическую помощь.
  3. Учителям — предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
  4. В целях обеспечения личностного подхода к учащимся педагогам необ­ходимо: дифференцировать объем и сложность содержания задания в соответствии с возможностями ученика; отбирать формы, методы, приемы, средства, темп обучения в соответствии с учебными возможностями школьников.
  5. В целях повышения качества преподавания необходимо стремиться к рациональному взаимодействию с каждым учащимся, чему способствуют:
  • новизна учебного материала;
  • быстрая сменяемость заданий, видов деятельности;
  • проблемные вопросы, задания, ситуации;
  • творческие, конструктивные задания;
  • рациональная организацию труда, самоорганизация учителя и учащихся;
  • современная наглядность;
  • организация самостоятельной работы учащихся, ориентированной на их способности;
  • новые виды контроля ЗУК учащихся.

Педагог–психолог Егорова Д.В.